Авторские мероприятия в августе 2015 

Корпорация Бронников - Феклерон заинтересована в формировании сети центров в Украине.

Если у Вас есть желание открыть центр Бронникова в своем городе, обращайтесь за консультацией:

+38 097 801 77 88 - Владимир

Расписание мероприятий в июне и июле 2015 года

 Вебинар №87 "Битва за "Черную Жемчужину" ".

13.05.15 Ведущий: В.М. Бронников

Журнал "Программные продукты и системы" № 3, 1996г. НИИ "Центрпрограммсистем", г. Тверь

ПОКА ЕЩЕ НЕЗНАКОМОЕ
От редактора. Во втором журнале была открыта рубрика, в которой мы опубликовали статью В.М.Бронникова "Время перемещать камни". Сегодня мы продолжаем эту тему.

ФИЗИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ ЭКСТРАСЕНСОРНОГО ВОСПРИЯТИЯ

Ю.П.Пытьев, Т.П.Пытьева (Россия)

Начало систематического изучения физических процессов, сопутствующих экстрасенсорному восприятию (ЭСВ), было положено более ста лет назад известными физиками Дж.Дж.Томсоном, О.Лоджем и В.Круксом. В последнее время исследования ЭСВ ведутся в крупных университетах, научно-исследовательских и технологических институтах многих стран. Большое внимание уделяется изучению сознания как такого и построению его физических моделей. К настоящему времени накоплен впечатляющий экспериментальный материал, относящийся к различным аспектам феномена ЭСВ. Однако до сих пор мы не имеем удовлетворительного научного объяснения установленным фактам.

Ниже представлены результаты исследований феномена видения с закрытыми глазами и сопутствующих процессов, проведенных на физическом факультете МГУ.

Феномен видения с закрытыми глазами вещества в электромагнитном поле. Речь идет о способности испытуемого Н.А. "видеть" с закрытыми глазами предметы, помещенные в постоянное магнитное поле, и "освещение" электромагнитным излучением видимого или микроволнового диапазона. Разрешающая способность "видения" связана с длиной волны "электромагнитной подсветки" и возрастает с уменьшением длины волны. Обратим внимание лишь на два обстоятельства. Во-первых, в данном случае ЭСВ сопровождается электромагнитными процессами, открывающими возможность для стандартных физических измерений. Во-вторых, восприятие носит полевой характер, в основе его лежит волновой процесс, инициируемый Н.А.
Приведем результаты некоторых экспериментов, свидетельствующие о названных явлениях. Хорошо известно, что замкнутое проводящее кольцо, помещенное в постоянное (во времени) магнитное поле, никак не "проявляет" себя, если не изменяется поток этого поля через (любую) поверхность, натянутую на кольцо. В противном случае в кольце возникает ток электромагнитной индукции, направленный так, что создаваемое им магнитное поле препятствует изменению потока магнитного поля сквозь кольцо.

В данном случае, если рядом с постоянным магнитом, который "видит" Н.А., помещается проводящее кольцо, то, кроме магнита, испытуемая "видит" серию изображений магнита, первое из которых зеркально симметрично изображению магнита относительно плоскости кольца, второе зеркально симметрично первому, причем расстояние между первым и вторым вдвое меньше расстояния между первым и изображением магнита и т.д. С увеличением проводимости кольца число таких "мнимых" изображение магнита увеличивается, и они становятся "ярче", если кольцо разрывается, все "мнимые" изображения исчезают. Проводящее кольцо при ЭВС проявляет себя так, как будто испытуемая при восприятии вещества в магнитном поле модулирует последнее и тем самым возбуждает в кольце ток индукции, препятствующий упомянутому выше изменению потока магнитного поля.

Замкнутое проводящее кольцо, надетое на голову Н.А., лишало ее способности "видеть" предметы в электромагнитном поле. Более того, при этом испытуемая утрачивала и другие способности экстрасенсорного восприятия, в частности способность видеть то, что она называет полем человека, его аурой. Н.А. не "видела" ауру человека и в том случае, когда на его голову его голову было надето проводящее кольцо, и наоборот, если оно охватывало головы обоих испытуемых, восприятие ауру становилось более ярким, чем без кольца.
Эти факты указывают на общие черты ЭСВ Н.А. вещества в магнитном поле и поля человека, причем в обоих случаях ЭСВ сопутствует электродинамический процесс, инициируемый самой Н.А. В обоих случаях факты говорят о том, что в замкнутом проводящем кольце, помещенном в постоянное магнитное поле, Н.А. в процессе ЭСВ возбуждает электрический ток, регистрация которого позволит выполнять физические измерения при изучении ЭСВ.

В работах обсуждается голографическая модель ЭСВ, согласно которой Н.А. при ЭСВ порождает "опорное излучение", организованное как волновой процесс, и (на полевом уровне) воспринимает пространственное распределение интенсивности, возникающее при интерференции опорного рассеянного объектами излучения, несущего "отпечаток" оптической картины последних. В данном случае ЭСВ рассматривается как активный (со стороны Н.А.) процесс, при котором интерпретация ЭСВ осуществляется теми же функциями сознания, которые заведуют интерпретацией обычного зрительного восприятия, создавая перцептивный образ объектов и тем самым организуя их "видение".

В серии опытов с дифракционной решеткой была подтверждена волновая организация излучения и измерена длина волны (опорного) волнового процесса, которая в зависимости от физического состояния Н.А. изменялась в пределах от 4 до 35мм. Волновая картина излучения подтверждена и в опытах с зонновой пластиной Френеля, играющей роль собирающей линзы.
Поскольку интерпретация ЭСВ дается Н.А. в терминах ее зрительной системы, ее сознание должно трансформировать ЭСВ в перцептивный образ объектов, как бы "видимых глазами".
Такие "глаза" у Н.А. действительно обнаружены, они расположены вне ее головы, примерно на уровне макушки, их стереобаза в 2,5-3 раза больше расстояния между (обычными) глазами. Этим объясняется тот факт, что Н.А. при ЭСВ "видит" горизонтально искаженную картину, "сжатую" в 2,5-3 раза (по сравнению с обычной зрительной).

Феномен видения с закрытыми глазами без магнитного поля. ЭСВ другого испытуемого, В.Б. (школа Бронникова), и его зрительная интерпретация существенно отличается от ЭСВ и интерпретации Н.А. Прежде всего для восприятия В.Б. не требуется наличия специально созданного магнитного поля. Он воспринимает окружающий мир с закрытыми глазами и интерпретирует восприятие в терминах зрительной системы практически адекватно зрительному. Освещенные белым светом объекты он воспринимает с разрешением, достаточным для того, чтобы читать нормальный книжный печатный текст; объекты воспринимаются правильно окрашенными, то есть так же, как при обычном зрительном восприятии, их ориентация и размер не искажены, равно как и расстояния между ними.

Другое принципиальное отличие ЭСВ В.Б. состоит в том, что не обнаружены какие-либо сопутствующие ему электромагнитные процессы. Не отмечено никаких отличий в ЭСВ вещества при наличии магнитного поля; замкнутое проводящее кольцо, надетое на голову В.Б. или помещенное между ним и воспринимаемым объектом, не оказывает заметного влияния.
"Глаза" определяющие "точку зрения" с которой В.Б. "видит", интерпретируя ЭСВ зрительно, обычно находятся непосредственно перед его глазами на расстоянии порядка 15-20 см, если В.Б. без маски, и на расстоянии 25-30 см, когда В.Б. в маске. Но В.Б. может перемещать "глаза" в пространстве, приближая их к тому или иному объекту и рассматривая его. Эта способность позволяет В.Б. "видеть" как бы сквозь непрозрачные предметы, помещая "глаза" за них.

В.Б. голографически (в целом) воспринимает объекты и среду, интерпретирует же восприятие зрительно, с той или иной "точки зрения", помещая в эту точку "виртуальные глаза". 
Вместе с тем в основе восприятия В.Б., как и в случае с Н.А., лежит волновой процесс. Опыты с дифракционной решеткой (точно такие же, как в эксперименте с Н.А.) позволили определить длину волны. Ее значение оказалось порядка 1,5-2 мм в зависимости от состояния В.Б.

Для дифрагирующего излучения, как и в случае с Н.А., бумага оказалась непрозрачной. Вместе с тем, стекло и оптически прозрачная пластмасса прозрачны и для дифрагирующего излучения.
Опыты с дифракционной решеткой позволяют обнаружить, что интерпретация восприятия цвета у В.Б. имеет общие черты с интерпретацией обычного зрительного восприятия. Как известно, конечное число чувствительных рецепторов не позволяет однозначно сопоставить видимому цвету длину волны оптического излучения.

Например, зеленый цвет мы видим, воспринимая электромагнитное излучение с длиной волны в интервале 500-560 mu (1mu=10 cм), но точно так же интерпретируется и, например, смесь электромагнитных излучений с длинами волн в интервалах 580-595mu и 435-480 mu, хотя, воспринимая первое и второе отдельно, мы увидим соответственно желтый и синий цвета. Точно так же, если В.Б. воспринимает излучение от дифракционной решетки, по другую сторону которой в дифракционные максимумы симметричные относительно нулевого помещены желтый и синий предметы, то он "видит" зеленый цвет.

Впрочем, тот факт, что с закрытыми глазами В.Б. "видит" предметы окрашенными, как и при обычном видении, говорит о том, что в обоих случаях восприятие интерпретируется одними и теми же функциями сознания. Последние результаты исследований цветного зрения на уровне коры головного мозга свидетельствуют о том, что интерпретация в терминах цветах скорее всего осуществляется на уровне не коры и непосредственно не определяется цветочувствительными клетками сетчатки глаза.

Следующий эксперимент показывает, что в голографическом восприятии В.Б. имеется некоторая анизотропия, возможно обусловленная симметрией головного мозга, а именно: разрешающая способность восприятия с закрытыми глазами объектов, расположенных перед В.Б.(видение "вперед"), в том числе и отдельных от него бумажным экраном, как уже было сказано, весьма высокая. В то же время, рассматривая те части объектов, которые недоступны "видению вперед", то есть, помещая и ориентируя "глаза" так, чтобы они "смотрели" на объект сбоку или сзади и используя "видение сбоку" и "видение назад", В.Б. демонстрирует весьма низкую разрешающую способность видения.

Список литературы
1. Пытьев ЮП., Анциферова Н.А., Анциферов А.Л. "Электромагнитные явления при экстрасенсорном восприятии". - 1992 (Препр. физич. факульт. МГУ; №7/1992).
2. Пытьев ЮП., Анциферова Н.А. "О голографической модели экстрасенсорного восприятия". - М., 1993. - (Препр. физич. факульт. МГУ; №9/1993).
3. Bohm D. Consciousness and the brain, Ed. By G.Globus, Plenum, 1976
4. Bohm D. Perceiving, actihg and knowing, Ed, by R. Shawind, F. Bransborel, 1997.
5. Bohm D. The infolding-outfolding universe and consciousness. Proceeding of an International Colloquium on Science and Consciousness. Cordoba, Spain, October 1-5, 1979.
6. Crookes W. Researches in phenomena of spiritism. London, England, J. Burts, 1874.
7. Gauld A. The founders of psychical research. New York. Schoken Books, 1968.
8. Jahn R.G., Dunne B.J., E.G.Jahn. Analytical judging procedure for remote perception experiments, J. Parapsychol. , 3, pp. 207-231, 1980.
9. Jahn R.G., The persistent paradox of psychic phenomena: an engineering perspective, Proc. of IEEE, v. 70, №2, pp. 136-170, February 1982 (and references therein).
10. Mattuck R.G. A quantum-mechanical theory of the interaction between consciousness and matter. Proceedings of an International Colloquium on Science and Consciousness. Cordoba, Spain, October 1-5, 1979.
11. Puharich A., Ed. The Iceland Papers: Select papers on experimental and theoretical research on the physics of consciousness. Frontier of Physics Conference, Reykjavik, Iceland. November 1977, Amherst, Wisc. : Essential Research Associates, 1979.
12. Puthoff H.E., Targ R.A. A perceptual channel for information transfer over kilometer distances: historical perspective and recent research. Proc. ITTT, v. 64, №3, 1976, pp. 329-354.

Журнал "Программные продукты и системы" № 2, 1996г. НИИ "Центрпрограммсистем", г. Тверь

ПОКА ЕЩЕ НЕЗНАКОМОЕ

От редактора. Мы открываем новую рубрику, будет ли она постоянной - сейчас мы не знаем, но надеемся. В декабре 1995 г. на последнем в году заседании экспертного совета по управлению, вычислительной технике и информатике ВАК РФ по уже сложившейся традиции выступил человек, не связанный с диссертациями, с присвоением ученых званий. Он вместе со своим двенадцатилетним сыном продемонстрировал феноменальные способности альтернативного видения и рассказал о своих работах в этой области. Нас поразило, что этим уникальным способностям можно обучиться; у него в группе более 20 ребят уже освоили эту технику, накоплен определенный опыт по использованию внутреннего, или альтернативного видения в медицинских целях. И это не только методы, технология, здесь есть' определенная философия, органично связанная с применяемыми методами. Выступающим был руководитель отделения космопсихобиологии Академии духовного развития Вячеслав Михайлович Бронников, автор предлагаемой вам статьи.
В№ 4 журнала предполагается дальнейшее обсуждение этой темы.

ВРЕМЯ ПЕРЕМЕЩАТЬ КАМНИ
В.М. Бронников (Россия)

В Библии сказано, что человек создан по образу и подобию Бога, следовательно, в человеке должны быть заложены аналогичные функции являться хозяином, творцом жизни, может быть, в более ограниченных возможностях. В настоящее время мы весьма далеки от Божественного проявления, теряем качества, заложенные в нас Богом, отрываемся от природы, порождая неестественную, агрессивную среду обитания. Поняв причины, которые привели человечество в нынешнее состояние, можно найти пути выхода из этой ситуации.
Уровень сознания первобытного человека, его здоровье, физические возможности намного превосходили уровень используемых им орудий труда. В процессе развития человека, его сознания, интеллекта орудия труда становились все более совершенными, и в какой-то момент времени чаша весов уравновесилась. Далее, все глубже познавая окружающий мир, человек создал такие коллективные орудия труда, которые значительно превзошли возможности каждого индивидуума, поставив его в подчиненное положение. Можно для примера рассмотреть рефлекторную деятельность, уровень развития сенсорных чувств (зрение, осязание, обоняние, слух). Сравнивая их с аналогичными функциями у диких животных, можно заметить, что у человека они развиты значительно хуже. Выйдя из той же среды обитания, человек потерял многое из своих природных качеств, приобретя взамен массу патологий. Даже у современного городского жителя уровень развития пяти сенсорных чувств, как правило, значительно уступает уровню развития этих же чувств у деревенских жителей.
Все это является платой за научно-технический прогресс.

Фоновое состояние среды обитания урбанизированного человека резко отличается от естественных природных условий - мы получили повышенный радиационный фон, недопустимо высокую концентрацию различных химических веществ в воде и воздухе и т.д. Сильное воздействие на человека оказывают энергетический и информационный фоны, порожденные цивилизацией. Информация и энергия- две стороны одной медали, чем больше проявляется информации, тем больше воздействие энергетики на человека как внутри него, так и извне, в окружающей среде.

Начало двадцатого века совпало с массовым проявление атеизма и началом информационного взрыва, настал период очень мощных преобразований. Стало формироваться и проявляться большое разнообразие различных направлений развития сознания у людей (у кого-то бытовое, у других национальное, религиозное и т.д., у некоторых космическое - всеобъемлющее). Иными словами, происходит формирование, кластеризация преобладающих направлений сознания в зависимости от места проживания, профессии и образовательного уровня индивидуума.
Даже достаточно однообразная картина внутри какой-либо религиозной общины тоже делится на различные группы и подгруппы. Выбирая разные признаки, можно получать различные разбиения на кластеры, группы и подгруппы. Следует отметить следующие две группы в множестве разнообразий сознания -желающие развиваться и адаптироваться к новой среде обитания и неспособные воспринимать новую информацию, желающие изолироваться от динамики наступающих процессов.
Все это породило в двадцатом веке новые психические явления как внутри человека, так и в семье, обществе, которые нарушают состояние морфологического поля, дестабилизируют психосферу.

На усвоение и освоение растущего с невероятной скоростью существующего объема информации даже в рамках одной какой-либо узкой специальности не хватит и двадцати лет. Необходимы новые принципы и формы получения, освоения и запоминания информации. Из-за разобщенности различных областей знаний, их узкой специализации теряется общая идея, целостность и системность восприятия окружающего нас мира. Происходит разделение на внешнюю информацию (окружающая среда) и внутреннюю (субъективное восприятие энерго-информационных процессов во внутренней среде индивидуума).
Все это ведет к увеличению патологий сознания - фанатизму как доминирующему проявлению ориентации сознания во внешнюю среду и шизофрении как ориентации сознания во внутреннюю среду.

Следовательно, если каждый не научится сознательно перерабатывать, систематизировать и осваивать мощный информационный поток, то наступит "век сумасшедших". Таким образом, мы пришли к необходимости переосмысливания многих мировоззренческих концепций, и в частности представлений о возможностях человека и его дальнейшем развитии.
Но прежде чем говорить о развитии возможностей человека необходимо понять, что представляет собой человек.

Представление человека как некоторого множества в четырехмерном пространственно-временном континууме является всего лишь некоторой частью Божественного триединства. Эта часть - физическое тело - и есть наше подсознание. Знания о физическом тепе (клетки, ткани, органы) формируют направления, которые мы привыкли называть анатомией и физиологией. Далее мы будем употреблять термин - тело подсознания. У человека существуют еще тело сознания и тело сверхсознания. Если тело подсознания материально (его можно увидеть, потрогать), то в силу примитивности наших органов восприятия тело сознания и тело сверхсознания недоступны для наших ощущений. Они находятся в нематериализованном пространстве. В настоящее время существование нематериализованного мира уже не оспаривается. Многомерность нашего жизненного пространства - это форма восприятия реальности, и, расширяя диапазон восприятий, мы углубляем осознанность получаемой информации. Между материальным и нематериальным пространствами существует промежуточное, соединительное пространство, в котором и находится вторая часть нашего организма - тело сознания. В нематериальном пространстве находится третья часть - тело сверхсознания.
Информация о сверхсознательных функциях человека долгое время была засекречена в силу разработок новейших видов вооружений, воздействующих на психику, сознание человека (психотропное оружие). Только в 1979 г. после Международного симпозиума по проблемам бессознательного, проходившего в Тбилиси, стали открыто говорить о существовании двух разновидностей "неосознаваемого психического - под- и сверхсознания".

Функциональные системы сознания и сверхсознания рассматриваются в области, которую мы назвали абстрактно-логической анатомией, являющейся частью космопсихо-биологии.
Подсознание, сознание и сверхсознание образуют единую структуру и формируют энерго-информационные процессы в человеке. Через человека днем сверху идет солнечная энергия (энергетическое явление "ян"), снизу вверх - космическая энергия (энергетическое явление "инъ"), ночью наоборот. Солнечная и космическая энергии оказывают свое влияние на окружающее пространство и на организм человека, но это тема отдельного разговора.

Динамика этих влияний в нашем подсознании создает поле энергообмена на различных уровнях. Энергообмен имеет доминирующее горизонтально направленное энергетическое (морфологическое) поле в форме, напоминающей яблоко. Центральная и периферийная нервные системы создают дополнительный энергообмен, имеющий доминирующее вертикальное направление выхода энергии, его поле имеет яйцевидную форму.

Не вдаваясь в подробности, отметим, что на человека влияют 6 базовых энергий, которые создают 218 действующих сил (даосская йога).
Интерпретируем наши рассуждения на примере телевизора. Детали телевизора - наше подсознание', функциональная, электронная схемы и блок переключения программ - сознание', антенна, блок приема сигналов/информации и блок питания, через который поступает энергия, - сверхсознание. Если не работает антенна, то телевизор, подключенный к энергоснабжению, ничего не покажет. У большинства людей "антенна" не подключена, и они не улавливают Божественной программы или информации из нематериализованного (духовного) пространства, которая через них проходит.

С деятельностью сверхсознательной функции организма связано правое полушарие мозга, которое у многих слабо развито. Обмен энергией происходит через точки акупунктуры и энергетические каналы; за поступление энергии в наш организм отвечает левое полушарие.
С точки зрения абстрактно-логической анатомии, левое полушарие мозга связано с энергетическими явлениями, и его работа направлена в материальное пространство. Правое полушарие связано с явлениями, которые несут информацию, и имеет связь с нематериальным пространством, то есть со сверхсознательной функцией. Если левое полушарие отвечает за логическое мышление, то правое - за абстрактное, и именно оно раскрывает в человеке способности к творчеству. Деятельность мозга в целом формирует наше абстрактно-логическое мышление, и от гармоничной работы полушарий зависит степень развития нашего сознания.

Как развивать свое тело знают многие, как развивать свое сознание мало кто знает. А как развивать свое сверхсознание никто не знает.
Нами разработана система развития сверхсознательной функции и организма человека в целом на основе использования статических и динамических закономерностей энергоинформационных явлений. Развивая ощущения и рефлекторную деятельность организма, можно научить человека управлять энергетикой организма, тем самым восстанавливая и регулируя энергообмен организма и головного мозга. Этот процесс порождает мощный общий оздоровляющий эффект, укрепляет имунную систему, повышает умственные способности, обостряет зрение, улучшает память и т.д., но главное - грамотное управление энергетическими процессами в организме позволяет включить механизм внутреннего видения, который участвует в управлении нашим сверхсознанием. Мы назвали этот механизм внутреннего видения "биокомпьютер". Используя биокомпьютер, например, у больных с патологией органов зрения можно развить альтернативное видение, и такая практика уже имеется. Костя Бинемович одиннадцати лет, слепой от рождения, после обучения в течение месяца по нашей методике смог описать стоящего перед ним человека, играть в игру "Денди", сидя спиной к телевизору.

Сотрудники отделения космопсихобиологии Академии духовного развития совместно с кафедрой офтальмологии Тверской медицинской академии уже около года занимаются восстановлением зрительных функций у больных с ослабленным зрением. Тем пациентам, которым восстановить эти функции невозможно, используя нашу методику, развивают альтернативный способ видения. Аналогично больным с потерей слуха можно развить альтернативный способ слуха. Ведем работу с больными церебральным параличом, сахарным диабетом и с другими недугами.

Биокомпьютер - это явление сверхсознательной функциональной системы, с его помощью можно развивать разные феноменальные способности человека (различные виды памяти - фотографическая, музыкальная, компьютерная; различные способы видения; нестандартные формы получения информации -сканирование пространства, телепатия и др.). Такие возможности и способности стирают грань между материальным и нематериальным пространствами, расширяют диапазон восприятия и осознания объективной реальности.

Многое из того, чему мы учим, было известно еще в древности на Востоке. В основе обучения феноменальным (на сегодняшний день) способностям и развития сознания человека лежит одно из направлений Даосской йоги, уходящей корнями в древний Тибет, когда это учение еще не разделилось на Даосизм -путь познания, и Тантризм - путь развития. На протяжении пяти тысячелетий эти знания тайно пополнялись, отшлифовывались и передавались Учителями избранным ученикам. От основной массы людей все скрывалось из-за неготовности человеческого сознания. Основной принцип Дао гласит: зрелость, объективность и своевременность.

Принципы, лежащие в основе нашего метода, - "единство жизни, единство цели ", "рука жизни, рука смерти", "присутствие пустоты". Наша основная задача - дать людям знания о духовной грамоте для выживания каждого и для коллективной безопасности существования в агрессивной энерго-информационной биосреде. Именно сознание человека, его готовность принять знания становятся механизмом естественного отбора в борьбе за выживание.

Эти знания даны космической органикой (космический разум), породившей наш сектор космического пространства в солнечной системе и контролирующей происходящие в нем процессы. С наступлением времени пересмотра ценностей (время перемещать камни) космический разум начинает открывать человеку новые знания. Овладев этими знаниями, человек сможет коренным образом изменить свою жизнь. Используя механизм внутреннего видения сверхсознательной функции (биокомпьютер), врачи смогут проводить диагностику заболеваний без использования сложного инструментария, изучать процессы в агрессивных средах, не контактируя с ними, и многое другое. Наши методы позволят людям приобрести инструмент своего преобразования, развития, потребность к творчеству, духовной гармонии и развить в человеке феноменальные способности целевого назначения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Фомин ЮА. "Познание тайны". - М.: Российская народная академия наук, 1995.
2. "Бессознательное. Природа метода исследования". /Мегер. Междунар. симпоз. -Тбилиси: Мецниереба, 1985.

Сборник "ВЗГЛЯД ЗА ГОРИЗОНТ (Приглашение к сенсации)" октябрь 1995 г.Москва

ЯСНОВИДЦЫ ИЗ "КОРТАСА"

В Татарстане с 1990 года образован Республиканский Комитет по исследованию феноменов природы и экологии человека (при Союзе Научных и Инженерных организаций РТ). О деятельности этого уникального академического подразделения теперь знают далеко за пределами нашего региона и даже в западных государствах, США. Мы обратились к руководителю вышеупомянутого комитета Равилю Исхакову поведать нам о чем-нибудь необычном, после прошедшего в мае 1994г. Второго международного симпозиума, в изучении бескрайнего мира, всей природы с эволюционизируюшим человечеством. И вот что он нам рассказал.

Наука медленно подбирается к раскрытию тайны зрения, восприятия, мышления, которые в экологическом комплексе формируют самого человека. Существуют попытки объяснить посредством концепции энергоинформационного обмена в природе вопросы телепатии (передачи мысли на расстояние), ретроскопии (видения прошлого), проскопии (видения будущего). Мы еще мало представляем себе механизм зрения, а вот вопрос, каким образом человек видит с закрытыми глазами (или через непрозрачные предметы), вовсе обескураживает. Неожиданно обнаружились энтузиасты, которые изучают и практикуют возможности человека обозревать таким методом интересующие его объекты с любой точностью и на любом расстоянии.

Впервые с ними познакомился на Зигелевских чтениях по уфологии в ноябре 1994 года, проходивших во дворце культуры "Меридиан" г. Москвы. Тогда руководитель центра "KOРTAC" Вячеслав Михайлович Бронников сопроводил свой доклад ошеломившей всех присутствовавших участников конференции демонстрацией способности детей. На сцену вышли подростки по виду в возрасте до 12 лет с зашторенными глазами в темных непрозрачных масках, и начали вслух читать переданные из зала журналы и книги. Не верилось, что такое возможно. Некоторые принялись проверять повязки в надежде отыскать щели и уличить, "шарлатанов", иные лихорадочно выискивали суть этого "фокуса". В перерыве участники встречи обступили В.Бронникова и его сотрудников. Хотелось узнать все и сразу. Поскольку их центр открыт для посещений, то все желающие были приглашены для подробного ознакомления с методиками этой уникальной школы, родителям предлагалось приходить с детьми.

Вторая моя встреча с руководителем центра "КОРТАС" состоялась на известном Московском семинаре по основаниям и конструкции знания, организованном членом-корреспондентом МАИ (Международной академии информатизации) Юрием Петровичем Трусовым. Здесь В.Бронников подробнее рассказал о себе и деятельности своей уникальной школы. Сначала о названии. Слово "кортас" происходит из друидского языка и означает древо. Приехали в Москву по приглашению заинтересованных организаций. Применяется даосская методика работы учителя с учеником, причем самый примитивный способ постижения мудрости описан в книге Лу Куань Юй "Даосская йога, алхимия, бессмертие" (издательство "ОРИС", С.Петербург, 1993). Сам Вячеслав Михайлович со школьной поры обратил внимание на свои неординарные способности, решил познать тайну мироздания через восточные религиозные учения, учился у тибетского монаха, в миру имеет образование художника. Он скромно отмечает, что их методика и практические результаты удивляют людей, дети быстрее взрослых проявляют феноменальные способности, но первая, главная цель - научить ребенка не болеть. Дитя, получив базовые закономерности, дальше развивает их самостоятельно. Есть надежда, что при достаточном духовном наставничестве вырастет новое поколение, способное изменить среду обитания в лучшую сторону. В традиционной психологии мышление связывают с сознанием и подсознанием, то есть учитывают наличие существенного возмущающего фактора - свсрхсознательной силы в человеке. Так вот, умение пользоваться тремя иерархическими энергоинформационными структурами повышает качественно мышления, понимание и видение, а отсюда, соответственно, открывается перспектива продолжения жизни нашей цивилизации с наилучшими стратегиями.

Весь мир охвачен технической компьютеризацией, но это не повышает сознание. Компьютерная безграмотность менее опасна, чем духовное невежество. Долгие годы психологи многих стран изучали роль бессознательного (сон, интуиция, экстрасенсорика). В 1979 году впервые в СССР прошла Тбилисская конференция по проблеме бессознательного, вышли в свет 4 тома трудов этого научного форума. После реформы гласности в нашей стране открылся доступ к научным работам зарубежных коллег, которые приступили к расшифровке человеческого биокомпьютера, основанного на принципиально иных концепциях зрительного восприятия, нежели рецепторная концепция ощущений. Например, Дж.Гибсон в своей книге "Экологический подход к зрительному восприятию" (М.: Прогресс, 1988) '' пишет, что органом зрения является не глаз, а система "глаз -голова - тело" и утверждает, что материальную основу " зрительного процесса составляют ориентировочно - обследовательские движения (от миниатюрных глазных движений до локомоции). А вот другой автор (Джон Лилли. Программирование и метапрограммирование человеческого биокомпьютера. Киев: София, 1994) считает, что человек сам сознательно или бессознательно совершает биопрограммирование и может подключаться к метабиокомпьютеру. В том, ' что это нс мистика: я убедился, посетив центр "КОРТАС".

Это была третья моя желанная встреча с загадочной организацией, одно из помещений которой разместилось в здании детского сада. Здесь пока не все оборудовано по последнему слову техники, но есть детский спортивный зал и просторная комната для посетителей. Я пришел немного раньше намеченной встречи. Тут вовсю уже кипела работа: режиссер-оператор снимал видеокамерой эпизоды из жизни школы. Вот один из сюжетов, в котором я сходу принимаю участие. В.Бронников вычерчивает на школьной доске мелом прямоугольную сетку из 25 клеток. Двум ребятам завязывают глаза, затем учитель заполняет клетки двузначными числами и просит своих подопечных включить мысленно свои внутренние компьютеры. Ребята замолкают и через недолгую паузу говорят, что они готовы к работе. Руководитель произвольно выбирает клетку показывая рукой, просит назвать число. Между ребятами идет как бы соревнование-игра. Называют точно цифру и переходят к распознаванию числа в другой клетке, снова называют цифру. У меня такое ощущение, как будто нахожусь среди инопланетян, просто фантастика. Все происходит без обмана, не слышу перешептываний или каких-либо других звуковых сигналов, не вижу других средств коммуникации, с помощью которых ребятам кто-то мог бы подсказывать правильную информацию. Тут есть что-то такое, чего еще не понимаю. Через некоторое время меняется упражнение. Теперь просят вычислить в уме сумму двух чисел, записанных в любых двух-трех клетках. Снова верные ответы. Наконец учитель просит назвать всю таблицу чисел. Изредка ученики ошибаются. Тогда учитель рекомендует более внимательно посмотреть на экран своего внутреннего телевизора и исправить ошибку. Почему ошибается биокомпьютер? Ответ на этот вопрос будет проясняться по мере изучения данного явления.


А вот еще одна интеллектуальная игра детей со своей памятью и внутренним зрением. Вова садится спиной к классной доске с завязанными глазами, а Андрей становится возле доски в роли ведущего. Меня попросили начертить таблицу на доске обычным мелом и заполнить образовавшиеся клетки любыми цифрами. Ведущий командует товарищу: "Назвать числа верхнего ряда, слева направо!" Каждый раз после верно названного знака, ведущий говорит: "Записать!" Через секунду звучит голос Вовы: "Записал". Таким образом прочитывается и запоминается вся таблица с числами. После окончания такого сеанса контрольно-визионерского упражнения ребята меняются ролями. Моему удивлению нет предела. И все-таки за время длительного наблюдения за необычной игрой школьников острота восприятия сенсационности у меня спала и стало появляться чувство прозаичности и острое желание найти объяснение этому феномену.

Для нас, гостей центра, показали видеозаписи о работе школы по развитию навыков наблюдения через непрозрачные предметы, спортивные занятия с закрытыми глазами (бег с препятствиями, футбол, волейбол). Возникает недоуменный вопрос о возможной реальной опасности для самого себя и для окружающих той или иной уникальной способности. Вдруг появятся сверхагрессивные люди? Например, в боевых искусствах особо пугают людей монстрами, обучившимися сокрушать всех неугодных астральным каратэ.
Руководитель центра спокойно поясняет и снимает тревогу. Для возникновения и развития эффекта ясновидения у каждого человека необходима целенаправленная самоорганизация и самоподдержание данного качества большинством населения. Тут никакой пресловутой опасности нс возникает, а, наоборот, рождается новая способность у человека, ему открываются новые горизонты знания и понимания мира.

Нам продемонстрировали умение детей играть с закрытыми глазами в подвижные игры. Пригласили двоих, причем одного опытного, а другого новичка. Завязали игрокам глаза, попросили каждого найти на полу фишки одноименного цвета и сложить в свой угол. Перед началом поиска игроков повернули несколько раз вокруг самих себя. Наглядно видно было поведение опытного "зрячего" и новичка "незрячего", первый довольно быстро убрал с пола фишки своего цвета, а второй натыкался на предметы, столбики и свисавший с потолка канат. Выглядело смешно и удивительно. В голову сразу же пришла практическая идея о возможности применения внутреннего зрения при перемещении в темноте. Вероятно, кошачье зрение устроено по такому же принципу, как у игравших в "жмурки" детей.

Кем будут работать люди с подобными способностями? Это серьезная тема для отдельного разговора. Бронников говорит, что готовит учащихся к будущей врачебной деятельности, основанной на быстрой и полной диагностике пациентов, с получением информации на экране внутреннего биокомпьютера. Будет оперативно выдаваться рецепт и назначаться оптимальный курс лечения исхода из индивидуального состояния больного. Планы руководителя могут показаться фантастическими только на первый взгляд, однако не боги горшки обжигают, а специалист по биоинформатике сказал бы, что единственной трудностью в решении этой проблемы служит преодоление фактора времени. Нам еще предстоит быть свидетелями удивительных научных открытий, в этом нет сомнений.

Во время рассказа В.Бронникова я неожиданно вспомнил один яркий случай из своего юношеского прошлого. Тогда в возрасте около 14 лет в летнюю лунную ночь бежал с друзьями по лугу и от нахлынувшей вдруг сонливости закрыл глаза, хотя продолжал бежать. В некоторый момент я снова открыл глаза. До моего сознания дошла мысль, и я задумался о том, как же могу видеть зажмуренными глазами. Я спросил у товарищей об этой загадке, никто из них тогда мне не ответил. Я решил запомнить физико-психологическую ситуацию и спросить у взрослых людей при первом же удобном моменте. Оказалось, что я забыл приключившийся со мной феномен на более чем тридцать лет. Вспомнилась четкость зрительного восприятия, которую могу сравнить с четкостью изображения при наблюдении в прибор ночного видения.

Если коротко описать направление деятельности центра "КОРТАС", то это развитие таких естественных способностей, как феноменальная память, умение видеть закрытыми глазами через непрозрачные предметы, чтение книг закрытыми глазами, умение ощущать биополя, управление своей организменной энергией с целью защиты от неблагоприятных воздействий, начальные навыки биокомпьютерного диагностирования, лечение себя и оказание помощи другим. Бронников подчеркивает, что в его методиках обучения гипноз или внушение не используются, а приобретенные и развитые способности не утрачиваются со временем. Умение концентрировать большой потенциал биоэнергии требует от человека знания техники безопасности при пользовании этим видом энергии, чтобы нс разрушить себя или окружающих.

Хотя на учебу в центр "КОРТАС" принимаются лица без ограничений на возраст, но Бронников отдаст предпочтение детям. Это не прихоть руководителя, а просто необходимость заложения зерен нового сознания в развивающийся организм ребенка, который по мере роста набирает силу и опыт. Бывают случаи спонтанного открытия внутреннего зрения. Одна женщина почтенного возраста пришла в его центр, впервые в жизни одела на глаза маску и ахнула, увидев закрытыми глазами окружающие предметы гораздо лучше, чем обычным зрением.

А вот руководитель упомянутого семинара по основаниям и конструкции знания Ю.П.Трусов рассказал о собственных наблюдениях спонтанного возникновения ясновидения, когда появилась способность видеть сквозь стены и даже наблюдать Вселенную. Такое случилось на 25-м году жизни. После окончания химфака МГУ молодой исследователь устремил свой научный взор на химическое строение вещества и его превращения. Стал видеть невооруженным глазом явственно ядро и электроны, ядро оставалось черной точкой, хотя мог бы, как утверждает Юрий Петрович, рассмотреть своим внутренним взором строение этой точки, если бы специально сосредоточился. Не было надобности, по наивности он полагал, что у всех людей есть такая развитая способность. Атомы видны хорошо, а молекулы - тем более. Четко видел взаимопроникновение атомов друг в друга. К своему удивлению, обнаружил, что мир оказывался сотканным из вибраций но по молодости такой факт просто констатировал для себя и не продолжал изучение. Его способность ясновидения пропала, как только в семье наступил голод.
С какого возраста можно обучать человека ясновидению? Бронников считает, что когда человек может самого себя элементарно обслужить, понимает слова учителя и может говорить, то есть дети примерно семилетнего возраста фактически бывают готовы для поступления в школу. Сыновья сотрудников центра "КОРТАС" занимаются в домашних условиях гораздо эффективнее, чем их ровесники в общеобразовательной школе. Знания даются в целостном представлении, а отдельные предметы записываются в биокомпьютерную библиотеку, организуемую каждым учащимся в своей памяти. Учиться в любом возрасте не грешно, а потому в школу Бронникова приходят заинтересованные люди от школяра до известного профессора.

И все-таки не окажутся ли ясновидящие люди суперменами, намного опережающими способности современников, недосягаемыми для понимания или представляющими угрозу человечеству? Наш вопрос не застал врасплох опытного руководителя. Человеческая природа естественным образом эволюционирует наряду с окружающим миром, возникают новые этические проблемы дифференцированного общества. Необходимо искать решения, опасно и преступно не замечать в упор факты развития живого человека. Доказательством выступают их собственные дети. Самые обыкновенные мальчишки сдают экстерном школьные предметы, занимаются в музыкальной школе и ходят в спортивную секцию фигурного катания. Методика их школы развивается и доступна для применения в любой сфере деятельности. Кстати, Татарский республиканский комитет по исследованию феноменов природы и человека, Московское общество инвалидов наметили ряд программ сотрудничества с центром "КОРТАС".

Обладают ли сами сотрудники феноменальными способностями в полной мере, как их дети? Главный врач центра Александр Леонидович Коркин поясняет, что любая способность - это результат неустанного и кропотливого труда. И не только; известно, что с возрастом функциональные особенности организма человека меняются , наряду с чувственностью воспринимаемого мира развиваются логико-мыслительные способности, психополовые особенности. Ради развития своих отдельных качеств приходится сознательно не заниматься улучшением феноменальных достижений, причем у каждого возраста свои формы гениальности. Если знать механизм феномена внутреннего зрения, которое может быть не только лучевым или плоским, но и круговым и даже шаровидным, то становится понятно, почему дети легко "Читают спиной", они включают в работу шаровое биокомпьютерное зрение.

Как долго необходимо обучаться в этой необычной школе, чтобы получить способность, например, видеть сквозь предметы, на какой конкурсной основе осуществляется прием в школу? Ведущий сотрудник центра Василий Аркадьевич Галинский проясняет и этот вопрос. За два месяца обучения ребенок получает не только навык работы с "мозговым" компьютером, но восстанавливает здоровье, улучшает зрительные и слуховые параметры. Есть примеры, когда дети улучшили свое зрение после двух занятий, а один мальчик, слышавший со слуховым аппаратом на расстоянии до 40 сантиметров, после первого занятия стал слышать без прибора сразу на два с половиной метра. Отбор слушателей в их школе осуществляется не на конкурсной основе, а принимаются все желающие, ограничения определяются лишь вместимостью учебной комнаты. В.Бронников для неугомонных слушателей прочитал вводную лекцию о понимании явления ясновидения, о применении восточной даосской методики, когда знания передаются от мозга к мозгу, от учителя к ученику. Ссылаясь на известного специалиста по аномальным явлениям Ю.А.Фомина, который в своей книге "Реальность невероятного" (Свердловск: Старт, 1991) показывает эволюцию появления людей нового времени, говорит о рождении детей с новыми способностями.

По теории Бронникова человек имеет 9 способов видения, но о них даже не знают в традиционной науке. Внутреннее видение - это лишь одно из них. Предполагается, что будущий врач вместо сегодняшней технической аппаратуры применит способность диагностировать, видеть на экране своего внутреннего биокомпьютера медикофункциональную карту пациента. Человек овладеет мыслью, разовьет свои 7 видов чувств (кроме известных пяти - слуха, обоняния, осязания, вкуса, зрения - Бронников добавляет чувство интеллекта и чувство осознания). Для фантазий и предсказаний открывается широкий простор, если знать, что сегодня дети могут рассматривать закрытыми глазами после обучения в школе "КОРТАС" атомы и клетки. Появятся совершенно новые науки и профессии.

Можно ли самостоятельно развить спои способность ясновидения? Некоторые одержимые люди начинают заниматься самостоятельно, без консультации учителей, развитием внутреннего зрения. Известны трагичные случаи. Например, писатель Н.В. Гоголь, вероятно погиб при подобных обстоятельствах. Иные попадают в психбольницы. В школе "KOРТAC" постоянно держится на контроле информационно-психологическое состояние учащегося, оценивается адекватность воспринятого, дается последовательное обучение с дозированной информационной нагрузкой.

Можно обратить внимание, что дети в одетых масках задирают головы, будто хотят подглядеть в щели под маской. Оказывается, что просто внутренний "зрительный экран" у человека расположен в верхней части затылка, а дети по привычке хотят смотреть обычным знакомым способом.

Одна из слушательниц спросила о том, видят ли дети тексты страниц нераскрытой книги? Бронников ответил, что на начальном этапе идет обучение видению предметов по внешнему излучению. Для восприятия книг изнутри требуется другая методика. Обучение 9 способам зрения производится за период, разбитый условно на три этапа, за это время специалист совершенствуется психологически, духовно, интеллектуально. Кстати, феномен Розы Кулешовой, умевшей читать руками, так до сих пор и не растолкован академической наукой. Причем ее чудесный дар был исследован во многих научных центрах и не ставится под сомнение большинством самых яростных противников мистики. В центре "КОРТАС" таким не удивишь, ведь они не только объясняют феномен дистантного восприятия, но и практически пробуют себя даже на театральном поприще. Когда дети выступали в цирке с жанром, название которому еще не придумали, ни один из артистов не смог повторить то, что обученные ребята легко выполняли с завязанными глазами. Очевидно, что такое выступление не связано ни с трюком или фокусом, а больше всего относится к оригинальному жанру, когда демонстрируются, например, способности быстрого счета и запоминания громадных чисел.

Многие десятилетия, а может, и сотни лет, сознание человека будоражит вопрос о передаче мысли на расстояние. Умеют ли ваши воспитанники читать мысли других и учите ли их телепатии, спросил один из присутствовавших. Руководитель ответил, что обучение чтению мыслей не входит в ближайшую задачу детей, телепатию можно рассматривать как частный аспект ясновидения. Поскольку у детей очень широкий диапазон чувств, они беззащитны, то им нужно в первую очередь знать технику безопасности при работе с биоэнергетическими всплесками. Для детей главное -научиться не болеть, чтобы плодотворно учиться и работать.

И все-таки каким образом происходит включение и работа внутреннего биокомпьютсра? Известный писатель-художник-посвященный Евгений Березиков в своей книге "Этюды о непознанном" (М., Физкультура и спорт, 1991) подробно и красочно описывает этот живой процесс: "Для подключения к каналу я должен был закрыть глаза и подождать, пока не возникнет святящаяся пульсирующая точка. Она разгорается ярче и появляется голубой экран, который постепенно расширяется. После этого я плотнее сжимал веки и свечение становилось ярче, а экран с каждой секундой увеличивался. Свечение экрана постоянно меняется: вначале он ярко-белый, затем переходит в светлую голубизну, затем открывается следующий цветовой слой..." Дети объясняют короче: "Надо сосредоточится. Появляется точка, потом линия, а потом белый экран. Видится черный текст и можно читать".

Бронников предупреждает, что в существующей литературе много дезинформации (то есть искаженных, выдуманных, мистических и тому подобных знаний). Если говорят,что белая магия это хорошо, то есть добро, а черная магия это зло, то ему ближе по духу представления даосской философии, согласно которой белая магия есть магия учителя, а черная магия - магия ученика. В этой концепции первый передает знания, второй - принимает знания от наставника. Сейчас новые знания конфликтуют с мировоззренческими картинами недавнего прошлого, обнаруживается логическая неупорядоченность в умах. Поэтому здесь даются знания с "азов", аналогично тому, как постижение языка начинается с обучения алфавита. Более подготовленные изучают закономерности практического наблюдения и прогнозирования. Вот пример дезинформации. Как-то дети смотрели по телевизору выступление известного экстрасенса. Тот на полном серьезе уверял, что его астральное тело отделяется от физического и куда-то улетает. Ребят это рассмешило, они прекрасно знают, что речь идет о картинках на экране биокомпьютера, дети частенько сами смотрят цветные мультики по внутреннему "телевизору". Бронников считает, что при подобной форме медитации человек никуда не улетает, а получает информацию из определенного пространства при соответствующем контакте.

Кстати, по его теории, у человека в зачаточном состоянии находится 218 видов энергии, их нужно осознать и развивать. В основе всех лежит информация. Кто владеет информацией, тот владеет энергиями и способен изменять окружающую среду, самого себя. Для убедительности Вячеслав Михайлович, засучив левый рукав своей рубашки, с задором показывает на локтевом сгибе вздутую мышцу, Он говорит, что еще в средней школе во время скучных уроков развил у себя при помощи мысли мышцы. Я не удержался от побуждения потрогать твердую шишку на его руке. Бронников пришел к важному выводу, что человек может развивать в себе любое качество, способность, если пользоваться принципом: куда мысль - туда энергия, куда энергия - туда кровь! Хотите вырастить, к примеру, себе новые зубы - это возможно. Церебральный паралич после упорного труда также устраним. Как развивать физическое тело, знают многие; как развивать сознание, знают немногие; о развитии феноменальных способностей сверхзнания - знают единицы.

И все же результаты центра "КОРТАС" налицо, хотя многое еще не понятно. С какого характерного момента можно вести отсчет начала феномена Бронникова? Он откровенно рассказал: "Еще с детства обладал чувством проскопии, которое спонтанно возникало и пропадало. Никто вокруг меня об этом нс говорил, возможно, это было редким явлением, не фиксировалось специально в сознании, а потому быстро забывалось и отрицалось". Действительно, мы почему-то желаем забыть события, которые совпали с нашей прединформированностью. И тут для психологов и философов непочатый край исследовательской работы.

Пока я готовил этот материал о центре "КОРТАС", в газете "Известия" (от II января 1995 года) вышла короткая статья Сергея Лескова "Ясновидящие из Феодосии пытаются покорить Москву". Ясно, что В.Бронников обнаружил фундаментальное направление на стыке многих наук о человеке, пытается дать новую философскую картину мира, он неустанно в творческом поиске, а потому покоряет сердца коллег. Мы мало еще знаем о восхитительных людях, испытывающих трудности в наше сумбурное время, но устремленных к прогрессу. Есть надежда и уверенность, что данное направление деятельности центра "КОРТАС" будет укрепляться и развиваться и мы узнаем о них и нас самих еще больше.

Исхаков Равиль

Послесловие редакции
Затронутая в данной статье тема, надеемся вызовет у читателей нашего журнала живой интерес. Кто-то, возможно, поделится своим опытом или даже потребует продолжения публикаций о феноменальных способностях не только детей, но и способах развития новых природных качеств у каждого человека. Ждем Ваших отзывов с критикой и предложениями.

Журнал "Чудеса, приключения" № 4 1995 г.Москва

ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА - ФОРМИРОВАТЬ НОВОГО ЧЕЛОВЕКА

1. Какие направления науки будут, по вашему, в третьем тысячелетии? Почему?
Двадцать первый век, по моему мнению, ознаменуется коренным пересмотром основополагающих представлений, на которых базируются фундаментальные науки. Это в первую очередь следует отнести к рассмотрению общепринятых в настоящее время представлений о трехмерном объеме и одномерном времени только как частного случая более общей теории физической многомерности пространства и времени, причем многомерность будет рассматриваться не как проявление объективной реальности, а только как форма восприятия этой реальности определенным субъектом. Это позволит конкретизировать и объяснить природу таких понятий и определений, как "пространство", "время", "энергия", "вещество", "среда".

2. Что вы думаете об эволюции человека, о его происхождении в связи с учением о биологических полях, развитием нетрадиционной медицины и экстрасенсорики? 
Человек является высшим, но не последним звеном эволюции жизни на земле. Сейчас он, как биологический вид, находиться в кризисе, который завершиться постепенным его вырождением. Кризис является следствием углубляющихся и обостряющихся противоречий между состоянием окружающей среды с возможностями и потребностями человека. Кроме того, усиливаются и внутренние противоречия, связанные с эволюционными изменениями отдельных личностей. Этот процесс ускоряет эволюцию и расслоение общества, что приводит к усилению непримиримых противоречий внутри общества и созданию взрывных ситуаций. Это в сочетании с внешними факторами (например, экологическими ) приводит к нарушению внутреннего равновесия как всего биологического вида, так и отдельных его составляющих. В этих условиях уже началось формирование нового биологического вида, который в конечном счете вытеснит человека и займет его место на планете. Проведенный анализ позволил выявить основные свойства и качества формирующегося вида. Важнейшим его свойством станет отказ от речевого контакта и переход к телепатическому, дистантному обмену видеообразами. При этом будет использоваться единое информационное поле всеми особями вида. Это позволит создать интеллектуально единое общество и избавиться от использования подавляющего числа ( если не всех ) технических средств, компенсирующих наше несовершенство. Формирование подобных феноменов уже началось и находит свое отражение в увеличении числа особей, в той или иной степени обладающих парапсихологическими качествами.

3. Какова выполнимая глобальная задача, встающая перед человечеством в будущем столетии?
Поскольку на планете ужу начался процесс формирования нового биологического вида, сопровождающийся неизбежным расслоением общества, глобальной задачей человечества является обеспечение всеми средствами ускорения этого процесса с сокращением возможных потерь, неизбежных при этом процессе. Это можно осуществить при условии понимания происходящего, а это возможно только на базе новой мировоззренческой позиции. Поэтому человечество прежде всего должно разрабатывать и внедрять конкретные мероприятия, связанные с развитием у максимального большинства людей свойств и качеств, присущих представителям формирующегося биологического вида.

Юрий Фомин. 
Эксперт Академии Развития Человека

Газета "ИЗВЕСТИЯ" №4 (24363) 11январь 1995 г. (Россия, г.Москва)

ЯСНОВИДЯЩИЕ ИЗ ФЕОДОСИИ ПЫТАЮТСЯ ПОКОРИТЬ МОСКВУ

История полна примеров, когда научное открытие совершалось раньше, чем была разработана научная теория, его объясняющая. Астролог Птолемей с изумительной точностью рассчитывал траектории планет, а врач Дженнингс нашел прививку от оспы. Если бы я рискнул поставить в этот ряд Вячеслава Михайловича Бронникова, то он бы не возликовал, а жутко оскорбился. Потому что ему самому существо вопроса представляется вполне очевидным, хотя для постороннего слушателя теория Бронникова показалась бы полнейшей абракадаброй.

Но мало ли чудаковатых теоретиков ходит по Земле! Не стоило бы ни о чем говорить, если бы бывший художник из Феодосии не водил за собой самых обыкновенных мальчишек, у которых он неведомым путем развил совершенно невероятные способности. В редакции, отравленной миазмами вечного недоверия к гениям всех мастей, Андрей, Артем и Вова (10-11) лет читали заумные газетные тексты с завязанными глазами, угадывали, какую фигуру скептик скроил из пальцев за спиной, с одного взгляда запоминали умопомрачительные числовые таблицы, лечили желающих своей "энергетикой". С запинками и ошибками, которые вызывали лишь доверие, мальчики пересказывали из соседней комнаты, что показывает телевизор, и воспроизводили текст, который молча читал товарищ.

Вячеслав Михайлович, не скрывая удовлетворения от демонстрации, пытался тем временем истолковать свою методику, ссылаясь на даосскую йогу, на развитие 9 видов памяти и 7 чувств вместо пяти, как у всех смертных. Если бы он только говорил, то, как бы это помягче выразиться, с диагнозом все было бы ясно. Но демонстрация заставляла задуматься о собственном невежестве.

Кстати, феномен Розы Кулешовой, умевшей читать руками, так до сих пор и не растолкован академической наукой. Это при том, что ее чудесный дар был исследован во многих научных центрах и не ставится под сомнение большинством самых яростных противников мистики. Это далеко не единственный пример, когда человек проявляет способности, значительно превосходящие средний уровень. Кстати, относительно возможностей своих учеников Бронников рассказывает просто чудеса, но я передаю только то, что сам видел.

С этими мальчиками он начал работать в Феодосии пару лет назад. Мальчики ничем не выделялись среди сверстников. Бронников утверждает, что его методика приложима к самым обыкновенным людям любого возраста. Последнее лето вся компания провела в Артеке, где вызвала фурор, а главврач весь сезон пребывал в шоке от увиденного. Потом перебрались в Москву, где пытаются обрасти связями и завоевать известность. Бронников организовал центр "Кортас", где обучаются несколько десятков детишек, а также оказываются медицинские услуги. Но пока феодосийское диво не покорило столицу, и центр едва сводит концы с концами.

В школу мальчики не ходят, поскольку программа для них тривиальна. Занимаются дома, предметы сдают экстерном. Зато посещают музыкальную школу, секцию фигурного катания. По моим наблюдениям, самые обыкновенные мальчишки. Пока их гуру сотрясал кабинетное пространство цитатами из древних тибетских учений, Андрей пытался испачкать Артему лицо только что подаренной авторучкой, а Вова сосредоточенно искал в куче значков известинских "Снеговиков".
- Как же вы, ребята, умудряетесь читать текст с завязанными глазами? - попытался я привлечь к дискуссии чудо-детей.
- Что сложного? - живо откликнулся Андрей. - Надо сосредоточиться. Появляется точка, потом линия, потом белый экран. Я вижу черный текст - и читаю.
- А голова болит? - не унимался я.- В смысле напряжения. Или давление скачет?
- Давлением мы управлять можем, - удивилось дитя неосведомленности корреспондента взрослой газеты. - Включаем внутри себя энергетику - и все дела.

В неродной Москве Бронников пытается связаться со всеми организациями, которые способны ему помочь. Даже в ФСК письмо отправил. Но ни одна государственная структура не откликнулась. Должно быть, свой главный аргумент - детскую ораву - не в каждый кабинет протащишь.
И все-таки в самом важном вопросе Бронникову не откажешь в здравом смысле. Учитель притормозил продвижение мальчиков по своей методике. "Дальше можно идти только большим коллективом, - веско рассудил он. - Иначе вырастут монстры. Кашпировский - монстр. Мы противники такого подхода. Надо обязательно учитывать социальный фактор среды, в которую ты попал".

Естественно, я не удержался от дилетантского вопроса: "А зачем все это нужно?" Бронников растолковал, что демонстрация - это "не самоцель, а рекламная минутка". В принципе можно научить ребенка такому, что все на уши встанут. Цель другая: начать массовое оздоровление людей, а также научить сознание фиксировать явления природы, которые пока остаются незамеченными, поскольку организм пребывает в заторможенном состоянии. Конкретных приложений множество. Бронников таинственно намекал на восстание суперсолдат и суперагентов с природными радаром и компьютером внутри.

"Может, это и хорошо, что письмо до нашего ФСК на дошло?" - почему-то подумал я и поинтересовался у мальчиков, кем они хотят стать. "Бизнесменами", - вместе ответили братья Артем и Андрей. "Врачом, - серьезно сообщил Вова. - А бизнесмены немного инвалиды".

Эту загадочную реплику я не понял. Но не переспросил, потому что устал от собственного непонимания. Ребята натянули куцые пальтишки и с гвалтом удалились из редакции.

Сергей ЛЕСКОВ